高校博物馆、纪念馆、校史馆等场馆作为高等教育体系的重要组成部分，具备教学、科研、跨学科融合等天然优势，蕴藏着丰富的历史素材与精神资源，是文化传承的核心载体，发挥着以文化人、以文育人的关键作用。作为培养人才的主阵地，高校需深挖校内场馆的科学育人价值。具体而言，高校应着力打造校内 “主课堂”、社会 “大课堂”、跨界融合 “新课堂”，发挥更大的育人价值。通过这三大路径，激活高校场馆的科学育人潜能，为立德树人注入鲜活文化力量，为推动教育强国建设和文化强国建设作出贡献。
夯实校内 “主课堂”，用深厚底蕴滋养学生精神
高校丰富的场馆资源拥有深厚的底蕴：博物馆珍藏文明记忆，校史馆铭刻奋斗足迹，图书馆承载智慧结晶，老建筑见证时代变迁。这些场馆蕴含的精神密码与文化基因，为新时代育人工作提供了不可替代的宝贵资源。高校的根本任务是立德树人，需以人才培养为核心支点，将育人与育才相统一，全面发力、全方位育人。这就要求深挖校内场馆的多元育人功能，聚焦学生精神品格塑造，着力打造校内场馆育人 “主课堂”，释放多重文化育人效能，共同绘就学生精神底色。
首先，夯实资源基础，将零碎知识整合为生动的校本教材，把蕴含科学家精神、劳模精神、工匠精神等的素材融入教学体系，为教育实践提供可持续的内容供给。例如，高校可以将先辈奋斗、学习、探究等感人事迹编入教材，让学生在课堂学习中感悟科学家精神，持续汲取精神养料，增强文化自信。同时，可配套开发场馆研学手册、数字资源包，让静态的场馆资源转化为动态的学习素材，适配不同专业、不同年级学生的个性化需求。高校还可开发相关选修课，将场馆资源转化为课程资源，辅助日常教学科研活动，形成优势互补、双向赋能的格局，在人才培养全过程中持续融入文化育人元素。
其次，强化沉浸式教育，将课堂搬进场馆。沉浸式教育兼具感染力与吸引力，能推动学生从被动观看学习转向主动探索求知，从 “间接认知” 到 “亲身体验”，增强学习的体验感与参与感，让文化更可知、可感、可及。例如，大学打造 “行走的课堂”，通过组织场馆参观、专题讲座等多种形式，强化学习的现场感与针对性，以可听、可看、可参与的内容提升育人实效。
此外，深化实践教学，打造暑期社会实践精品项目。通过组织重走先辈奋斗路等活动，让学生在真实场景中走近教科书里的科学家，体悟当年学习奋斗的艰辛，感知当下生活的美好，珍惜幸福时光，并内化为投身中国式现代化建设的精神动力。例如，上海第二工业大学开展 “劳模走访” 活动，带领青年大学生走进劳模工作现场，感悟劳模精神力量；学校举办 “劳模专题访谈”，通过访谈录、纪录片等形式深挖劳模精神内涵。这些实践活动不仅是课堂教学的延伸，更让学生在 “做中学、学中悟”。
面向社会 “大课堂”，发挥更大育人价值
高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等使命。作为人才、技术、知识的集聚地，高校需为服务国家战略、助力地方经济发展提供文化教育支撑。这就要求高校打破校园围墙限制，依托场馆资源发挥社会服务功能，将优质资源辐射至更广泛人群，着力打造服务社会的 “大课堂”，让科学家精神、劳模精神等具象化，进一步增强青年群体的认知认同与价值内化，提升民众的民族自豪感与文化认同感，扩大场馆育人的辐射效应。
一是向中小学生辐射高校优质文化资源，拓宽文化服务社会的覆盖面。一方面大力推行 “引进来” 模式，大学与中小学搭建教育实践合作平台，针对不同年龄段学生设计研学活动，实现大中小一体化衔接与全学段覆盖。比如，依托学校创新资源，上海第二工业大学为中小学开发《材料科学与工程专业创新体验》《适用于增材制造的抓斗机构创新设计》等科创体验项目与多媒体课件，为属地中小学生等在内的学校举办“红领巾讲解员”、劳模精神主题展览等活动。另一方面实施 “走出去” 战略，挂牌中小学科创教育基地，走进中小学开展文化教育活动。例如，高校可依托场馆资源开展科普进校园活动，既传递科学文化知识，又渗透价值理念，最大限度实现知行合一。
二是打造一体化学习参观中心，推动场馆资源面向公众开放。高校应向公众分享优质资源，将校园打造成无围墙的 “城市课堂”，围绕传承爱国传统、弘扬优良校风等目标，全面提升文化育人能级，构建预约制、主题讲解、研学课程等一体化服务模式，将原本服务师生的文化资源转化为面向全民的 “育人读本”，为公众提供文化滋养与育人体验。例如，复旦大学打造的 “复旦源”，以邯郸校区相辉堂草坪为中心，整合校史馆、科技成果馆、博物馆等 “一源六馆”，正式启用并向社会公众开放，打破了高校 “围墙”，让文化资源真正走向大众，拓宽了场馆科学育人的广度。
三是数智赋能文化传承，打造虚拟育人空间。建设数字化、移动化资源库，彻底打破实体场馆的空间束缚，让参观者随时随地领略先辈的非凡智慧，使科学家精神、劳模精神等在数字时代焕发育人新活力，触达更广泛人群，提升文化传播的便捷度与覆盖面，让文化育人更高效、更灵活。例如，高校可对校史馆、博物馆中的老照片、旧仪器等进行数字化处理，观众通过移动智能设备扫码即可 “走进” 展馆，自主点开展品，观看科学家当年的实验场景，还能参与互动体验，与家人孩子共同学习讨论，让科学家精神、劳模精神突破时空限制传递到千家万户，形成人人崇尚科技创新的精神合力。
跨界融合“新课堂”，将文化认同转化为创新动能
高校是文化传承与创新的重要阵地，肩负着传承优秀文化、推动文化创新的使命。要用好场馆文化育人资源，高校必须主动突破 “讲台+教材” 的单一范式，在创新融合上持续发力，打造跨界融合的 “新课堂”，将文化认同转化为创新动能，发挥更深层次的育人价值。
一是深化与其他高校场馆的联动融合，激发育人活力。高校可通过推动场馆文物互展、开展跨校专题党课、联合排演劳模精神舞台剧与大师剧、共办主题展览等形式，实现教育资源共建共享、双向赋能。借助体制机制的协同创新，充分激活高校场馆的育人潜能，使其成为培育科技创新人才的摇篮，让科学的星辰大海照亮更多年轻人的成长之路。
二是强化产教融合，深化校企合作，拓展育人资源。高校可与企业共同挖掘场馆资源，搭建校企合作教育平台，将社会需求链、科技创新链与人才培养链紧密衔接，构建独具特色的校企合作育人模式，通过具象化科学家精神、劳模精神，助力企业科技创新。例如，上海第二工业大学整合劳模师资队伍，汇聚行业专家、劳模导师、劳模校友等组成专业化、多元化育人团队，为劳模精神进校园、上课堂提供优质师资支撑；同时，运用高校场馆的教学、科研资源，赋能企业产业人才开展科技创新。
三是推进与社区、政府等多方协同融合，凝聚育人合力。一方面，依托场馆联盟机制，强化交流互动与资源共享，构建协同育人的良好生态。高校将场馆蕴含的红色文化、科学家精神、劳模精神送入社区，提升科学育人内涵，厚植文化自信；另一方面，深入挖掘中华文化的历史价值与时代意义，打造场馆育人品牌，为高校科学育人注入厚重文化底蕴与精神力量。例如，上海第二工业大学打造 “劳模大讲堂” 品牌，通过沉浸式授课分享劳模故事，积极推进 “劳模大讲堂” 进社区，强化情感共鸣，逐步形成具有广泛认可度与影响力的校园劳模育人特色品牌。此外，还可联动媒体平台、文旅机构打造沉浸式文化IP，通过短视频、直播研学、文化文创开发等新媒体形式，让场馆育人内容更具传播力与影响力，吸引更多社会力量参与文化传承创新。通过持续打造协同融合的育人品牌，凝聚更多场馆资源的育人合力，提升育人深度。
（作者单位：上海第二工业大学）
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